Frase de la semana

"Los educadores forman a sus educandos como los océanos forman a los continentes: retirándose" (Friedrich Hölderling. Filósofo alemán, 1770-1843).

lunes, 22 de septiembre de 2014

CRECER DUELE... ¡Y BASTANTE!

"Hoy en día, cuando una enfermera despega un vendaje provocando dolor, cuando una migraña no desaparece con la suficiente rapidez o cuando un gesto de pequeña cirugía se convierte en una noticia de primera plana, el niño y sus padres miran con malos ojos al especialista y le reprochan el haberles producido dolor".

Este pequeño fragmento pertenece al libro "Los patitos feos", de Boris Cyrulnik (2002). Refleja, en cierto modo, una tendencia, cada vez más generalizada en nuestra sociedad, a evitar cualquier tipo de dolor o sufrimiento, que entendemos como perjudicial y negativo. 

SITUACIONES DIFÍCILES PARA NUESTROS HIJOS/AS.
A lo largo de todo su desarrollo nuestros hijos deben enfrentarse a diferentes situaciones complicadas para ellos, y que pueden resultarles frustrantes. Desde pequeños, ya deben aprender a afrontar el "NO" cuando al adulto les prohíbe hacer lo que quieren ("Ahora no puedes salir", "Esto no se hace", "Esta tarde no puedes ver la tele") o les niega aquellas cosas que ellos desean ("Hoy no hay chuches", "No te voy a comprar esto o aquello"). Seguramente todos habremos vivido en nuestras propias carnes las rabietas, pataletas y enfados de nuestros hijos cuando no han conseguido lo que querían. Todo ello forma parte de su proceso de crecimiento emocional. 
Aprender a aceptar el "NO" supone para ellos darse cuenta de que sus deseos no siempre pueden cumplirse.

¿DEBEMOS EVITARLES A NUESTROS HIJOS/AS CUALQUIER DIFICULTAD O PROBLEMA?

Por supuesto que no. El aceptar que en ocasiones las cosas pueden no salirnos bien forma parte del aprendizaje básico de cualquier persona. Simplemente, la entrada en el colegio por primera vez supone para muchos de ellos un proceso doloroso y costoso que, una vez superado, les hará subir un peldaño más en su desarrollo.

¿CÓMO PODEMOS ACTUAR COMO PADRES/MADRES ANTE LOS PROBLEMAS DE NUESTROS HIJOS?

Aunque se trata de un tema bastante extenso, debido a la gran variedad de situaciones con las que nos podemos encontrar, sí citaremos algunas orientaciones a nivel general que nos ayuden a afrontar estas situaciones:

1. Hablar con nuestro hijo/a acerca de que las cosas no siempre son como a uno le gustaría, y que se trata de una situación que hay que aceptar.

2. Analizar con él/ella qué es lo que ha salido mal, con el fin de no volver a repetirlo. 
3. Acompañarle y ofrecerle nuestro apoyo y ayuda (quizá la más importante de todas).

Javier Pérez Jiménez
Educador Social
PTSC del EOEP Cáceres-1

jueves, 18 de septiembre de 2014

LA ASOCIACIÓN "COLECTIVO LACALLE" PONE EN MARCHA UNA ESCUELA DE PADRES/MADRES EN CÁCERES.
Familia y estudios

La asociación "Colectivo LaCalle" comenzará una actividad de formación para padres y madres el próximo día 27 de septiembre (viernes), dentro de su Programa de Mediación Familiar.
El lugar de celebración será la asociación de vecinos de San Blas (Avda. de San Blas, 19. Cáceres), en horario de 17:00 a 19:00 horas.
Más información en el teléfono 927 218078 y en caceres@colectivolacalle.org.

martes, 16 de septiembre de 2014

CONVOCADAS AYUDAS INDIVIDUALIZADAS DE TRANSPORTE Y/O COMEDOR ESCOLAR PARA EL CURSO 2014-2015.
Autobús
El Diario Oficial de Extremadura del día 16 de septiembre ha publicado la Orden de 4 de septiembre de 2014, por la que se convocan ayudas individualizadas de transporte y/o comedor escolar para el curso 2014-2015.

Las modalidades de ayudas son:
- Transporte diario.
- Transporte fin de semana.
- Comedor escolar.

El plazo de presentación de solicitudes es de 15 días.


lunes, 15 de septiembre de 2014

EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD DE NUESTROS HIJOS Y LAS RELACIONES SOCIALES.

Carlos y Guillermo peleando por un juguete.
En nuestra vida diaria y con frecuencia tendemos a "poner etiquetas" a los niños/as con los que convivimos (nuestros hijos, sobrinos, amigos de nuestros hijos, etc.) en función del comportamiento que muestran. Así, tenemos la tendencia de ir dibujando un perfil concreto de cada uno de ellos (Marta es "tímida", Marcos es "violento", Guillermo es "movido"...), y, además, hacer juicios de valor acerca de cómo será su desarrollo a lo largo de su vida : "éste no va a tener problemas, le va a ir fenomenal", "éste/a va a ser un niño conflictivo/a"...
La verdad es que es difícil pronosticar cómo le van a marchar las cosas en la vida a los niños desde edades tempranas y simplemente observando los rasgos visibles de su personalidad.
Los niños y niñas protagonizan cambios muy importantes a lo largo de todo su desarrollo vital. En los primeros años de su vida, se encuentran fundamentalmente bajo los cuidados y la supervisión de sus padres y otros familiares. Es lo que llamamos su ámbito de socialización primario. Coincidiendo con su andadura en la escuela (a los 3 años, o antes si asisten a guardería), ya comienzan a socializarse en otros contextos fuera de la familia, como el propio colegio, actividades extraescolares, etc. Su abanico de relaciones sociales se expande en lo que llamamos ámbitos de socialización secundarios, en los que comienzan a relacionarse con otras personas que ya no son sus referentes familiares (maestros/as, nuevos amigos...). 
Es natural, por lo tanto, que los niños experimenten cambios en su personalidad propiciados por la gran cantidad de personas diferentes con las que se relacionan. Estas relaciones hacen que, poco a poco, vayan conformando su personalidad aún inmadura. Seguramente, todos podemos recordar aquella disputa que tuvimos con algún amigo/ y que nos hizo reflexionar, aquella vez que alguien nos demostró que estábamos equivocados y nos puso "en nuestro sitio", aquella conversación con nuestros padres que nos hizo cambiar el rumbo... En fin, todas aquellas experiencias han ido dejando su particular huella y poco a poco nos han ido convirtiendo en las personas adultas que somos hoy.
Por lo tanto, merece la pena dar la oportunidad a nuestros hijos de desarrollarse como personas en libertad, sin etiquetas tempranas. 

Javier Pérez Jiménez
Educador Social
EOEP Cáceres-1
     

jueves, 11 de septiembre de 2014

TERAPIA NARRATIVA EN EL AULA: "EL ÁRBOL DE LA VIDA".



Recientemente hemos realizado en uno de los colegios de nuestro sector de intervención la actividad denominada "El árbol de la vida" con un grupo de alumnos/as de 6º curso de Educación Primaria. La iniciativa surgió a partir de la demanda de intervención del equipo docente por las dificultades en la convivencia y conducta del grupo.

¿QUÉ ES EL "ÁRBOL DE LA VIDA"?
Es una metodología desarrollada dentro del Modelo de Terapia Narrativa. Este modelo, de nacimiento relativamente reciente (comienzos de la década de los 90), está comenzando a implantarse paulatinamente en el ámbito educativo, complementando a los otros modelos ya existentes, como el Cognitivo-Conductual o el Modelo Sistémico. En otro post ya expondremos con más detenimiento los fundamentos teóricos de la Terapia Narrativa (o Prácticas Narrativas).  
La metodología del "Árbol de la vida" fue desarrollada por David Denborough (Dulwich Centre Foundation) y Ncazelo Ncube. Se basa en la realización de una actividad de desarrollo personal y emocional centrada en la ilustración de un árbol. A través de las diferentes partes del árbol (raíces, tierra, tronco, ramas, hojas y frutos) los participantes van explorando sus orígenes e historia familiar, su vida cotidiana, sus valores, capacidades y habilidades, sus esperanzas, sueños y expectativas, las personas que han sido y son importantes para él/ella y lo que estas personas le han aportado... Igual que las diferentes partes del árbol forman un todo, se va estableciendo la interrelación entre todos estos elementos que conforman la persona.
La actividad también se puede realizar individualmente, pero en esta ocasión lo hemos hecho de manera grupal. Cuando ya todos los/as participantes han terminado su árbol y lo han desarrollado, ya podemos conformar un "bosque de la vida" con todo ellos.



Además, en este caso, durante el desarrollo de la actividad se ha ido elaborando un Documento Colectivo con las aportaciones de todos los niños/as, que paso a exponer: 

"Los alumnos y alumnas de 6º curso de nuestro colegio, después de realizar durante varias semanas nuestros “Árboles de la vida”, hemos llegado a las siguientes conclusiones:  
Hemos aprendido a elegir un futuro. Mi padre quiere que tenga estudios, que pueda aprender una profesión y no tenga que estar buscándome la vida en lo que salga. Ahora no hay trabajo para la gente que no tiene estudios.
Las cosas importantes para la vida nos las ha enseñado nuestra familia, nuestros padres. Nos han dado amor, cariño, ayuda. Nos han enseñado el valor de la responsabilidad. Cuando me quedo cuidando de mi hermana pequeña, eso es responsabilidad. Cuando le doy de comer a mi hermano pequeño, eso también es responsabilidad. Cuando dos niños se están pegando y tú los separas, eso también es ser responsable.
Paco de Lucía llegó a ser un gran artista porque fue responsable y tuvo el valor del esfuerzo. En el colegio nos esforzamos sólo a veces. Si no te esfuerzas no puedes tener estudios y no puedes aprender una profesión.
Es importante para nosotros el respeto. Respetar a los mayores y a los profesores es importante. A veces no les respetamos porque siempre queremos tener razón.
  
Esperamos que este documento pueda servir no sólo para nosotros mismos, sino también para otros niños y niñas de nuestro colegio y de otros centros".

Javier Pérez Jiménez
Eduardo Gómez Arroyo
EOEP CÁCERES-1