Frase de la semana

"Los educadores forman a sus educandos como los océanos forman a los continentes: retirándose" (Friedrich Hölderling. Filósofo alemán, 1770-1843).

viernes, 14 de noviembre de 2014

DECRETO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE EXTREMADURA.

En el EOEP Cáceres-1 hemos preparado una presentación con los aspectos más importantes de este documento.

martes, 4 de noviembre de 2014

SE RESUELVE LA CONVOCATORIA DE AYUDAS INDIVIDUALIZADAS DE TRANSPORTE Y/O COMEDOR ESCOLAR PARA EL CURSO 2014-2015.


En el Diario Ofical de Extremadura (DOE) del día 4 de noviembre de 2014 se ha publicado la Resolución de 14 de octubre de 2014, de la Secretaría General de Educación, por la que se hace pública la concesión de ayudas individualizadas de transporte y/o comedor escolar para el curso 2014/2015.
Las listas que contienen la totalidad de las ayudas concedidas se encuentran expuestas en los tablones de anuncios de las Delegaciones Provinciales de Educación.


martes, 28 de octubre de 2014

SE RESUELVE LA CONVOCATORIA DE AYUDAS PARA AMPAS PARA EL CURSO 2014-2015.



En el Diario Oficial de Extremadura del día 28 de octubre se ha publicado la Resolución de 9 de octubre de 2014, por la que se resuelve la concesión de ayudas para la realización de proyectos a desarrollar por las asociaciones de padres y madres de alumnos de la Comunidad Autónoma de Extremadura. Si quieres descargarla, pincha AQUÍ.

martes, 21 de octubre de 2014

PUBLICADO EL DECRETO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EXTREMADURA



Se ha publicado en el Diario Oficial de Extremadura del día de hoy el Decreto 228/2014, de 14 de octubre, por el que se regula la respuesta educativa a la diversidad del alumnado de la Comunidad Autónoma de Extremadura. Si quieres descargarlo, pincha AQUÍ.


lunes, 22 de septiembre de 2014

CRECER DUELE... ¡Y BASTANTE!

"Hoy en día, cuando una enfermera despega un vendaje provocando dolor, cuando una migraña no desaparece con la suficiente rapidez o cuando un gesto de pequeña cirugía se convierte en una noticia de primera plana, el niño y sus padres miran con malos ojos al especialista y le reprochan el haberles producido dolor".

Este pequeño fragmento pertenece al libro "Los patitos feos", de Boris Cyrulnik (2002). Refleja, en cierto modo, una tendencia, cada vez más generalizada en nuestra sociedad, a evitar cualquier tipo de dolor o sufrimiento, que entendemos como perjudicial y negativo. 

SITUACIONES DIFÍCILES PARA NUESTROS HIJOS/AS.
A lo largo de todo su desarrollo nuestros hijos deben enfrentarse a diferentes situaciones complicadas para ellos, y que pueden resultarles frustrantes. Desde pequeños, ya deben aprender a afrontar el "NO" cuando al adulto les prohíbe hacer lo que quieren ("Ahora no puedes salir", "Esto no se hace", "Esta tarde no puedes ver la tele") o les niega aquellas cosas que ellos desean ("Hoy no hay chuches", "No te voy a comprar esto o aquello"). Seguramente todos habremos vivido en nuestras propias carnes las rabietas, pataletas y enfados de nuestros hijos cuando no han conseguido lo que querían. Todo ello forma parte de su proceso de crecimiento emocional. 
Aprender a aceptar el "NO" supone para ellos darse cuenta de que sus deseos no siempre pueden cumplirse.

¿DEBEMOS EVITARLES A NUESTROS HIJOS/AS CUALQUIER DIFICULTAD O PROBLEMA?

Por supuesto que no. El aceptar que en ocasiones las cosas pueden no salirnos bien forma parte del aprendizaje básico de cualquier persona. Simplemente, la entrada en el colegio por primera vez supone para muchos de ellos un proceso doloroso y costoso que, una vez superado, les hará subir un peldaño más en su desarrollo.

¿CÓMO PODEMOS ACTUAR COMO PADRES/MADRES ANTE LOS PROBLEMAS DE NUESTROS HIJOS?

Aunque se trata de un tema bastante extenso, debido a la gran variedad de situaciones con las que nos podemos encontrar, sí citaremos algunas orientaciones a nivel general que nos ayuden a afrontar estas situaciones:

1. Hablar con nuestro hijo/a acerca de que las cosas no siempre son como a uno le gustaría, y que se trata de una situación que hay que aceptar.

2. Analizar con él/ella qué es lo que ha salido mal, con el fin de no volver a repetirlo. 
3. Acompañarle y ofrecerle nuestro apoyo y ayuda (quizá la más importante de todas).

Javier Pérez Jiménez
Educador Social
PTSC del EOEP Cáceres-1

jueves, 18 de septiembre de 2014

LA ASOCIACIÓN "COLECTIVO LACALLE" PONE EN MARCHA UNA ESCUELA DE PADRES/MADRES EN CÁCERES.
Familia y estudios

La asociación "Colectivo LaCalle" comenzará una actividad de formación para padres y madres el próximo día 27 de septiembre (viernes), dentro de su Programa de Mediación Familiar.
El lugar de celebración será la asociación de vecinos de San Blas (Avda. de San Blas, 19. Cáceres), en horario de 17:00 a 19:00 horas.
Más información en el teléfono 927 218078 y en caceres@colectivolacalle.org.

martes, 16 de septiembre de 2014

CONVOCADAS AYUDAS INDIVIDUALIZADAS DE TRANSPORTE Y/O COMEDOR ESCOLAR PARA EL CURSO 2014-2015.
Autobús
El Diario Oficial de Extremadura del día 16 de septiembre ha publicado la Orden de 4 de septiembre de 2014, por la que se convocan ayudas individualizadas de transporte y/o comedor escolar para el curso 2014-2015.

Las modalidades de ayudas son:
- Transporte diario.
- Transporte fin de semana.
- Comedor escolar.

El plazo de presentación de solicitudes es de 15 días.


lunes, 15 de septiembre de 2014

EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD DE NUESTROS HIJOS Y LAS RELACIONES SOCIALES.

Carlos y Guillermo peleando por un juguete.
En nuestra vida diaria y con frecuencia tendemos a "poner etiquetas" a los niños/as con los que convivimos (nuestros hijos, sobrinos, amigos de nuestros hijos, etc.) en función del comportamiento que muestran. Así, tenemos la tendencia de ir dibujando un perfil concreto de cada uno de ellos (Marta es "tímida", Marcos es "violento", Guillermo es "movido"...), y, además, hacer juicios de valor acerca de cómo será su desarrollo a lo largo de su vida : "éste no va a tener problemas, le va a ir fenomenal", "éste/a va a ser un niño conflictivo/a"...
La verdad es que es difícil pronosticar cómo le van a marchar las cosas en la vida a los niños desde edades tempranas y simplemente observando los rasgos visibles de su personalidad.
Los niños y niñas protagonizan cambios muy importantes a lo largo de todo su desarrollo vital. En los primeros años de su vida, se encuentran fundamentalmente bajo los cuidados y la supervisión de sus padres y otros familiares. Es lo que llamamos su ámbito de socialización primario. Coincidiendo con su andadura en la escuela (a los 3 años, o antes si asisten a guardería), ya comienzan a socializarse en otros contextos fuera de la familia, como el propio colegio, actividades extraescolares, etc. Su abanico de relaciones sociales se expande en lo que llamamos ámbitos de socialización secundarios, en los que comienzan a relacionarse con otras personas que ya no son sus referentes familiares (maestros/as, nuevos amigos...). 
Es natural, por lo tanto, que los niños experimenten cambios en su personalidad propiciados por la gran cantidad de personas diferentes con las que se relacionan. Estas relaciones hacen que, poco a poco, vayan conformando su personalidad aún inmadura. Seguramente, todos podemos recordar aquella disputa que tuvimos con algún amigo/ y que nos hizo reflexionar, aquella vez que alguien nos demostró que estábamos equivocados y nos puso "en nuestro sitio", aquella conversación con nuestros padres que nos hizo cambiar el rumbo... En fin, todas aquellas experiencias han ido dejando su particular huella y poco a poco nos han ido convirtiendo en las personas adultas que somos hoy.
Por lo tanto, merece la pena dar la oportunidad a nuestros hijos de desarrollarse como personas en libertad, sin etiquetas tempranas. 

Javier Pérez Jiménez
Educador Social
EOEP Cáceres-1
     

jueves, 11 de septiembre de 2014

TERAPIA NARRATIVA EN EL AULA: "EL ÁRBOL DE LA VIDA".



Recientemente hemos realizado en uno de los colegios de nuestro sector de intervención la actividad denominada "El árbol de la vida" con un grupo de alumnos/as de 6º curso de Educación Primaria. La iniciativa surgió a partir de la demanda de intervención del equipo docente por las dificultades en la convivencia y conducta del grupo.

¿QUÉ ES EL "ÁRBOL DE LA VIDA"?
Es una metodología desarrollada dentro del Modelo de Terapia Narrativa. Este modelo, de nacimiento relativamente reciente (comienzos de la década de los 90), está comenzando a implantarse paulatinamente en el ámbito educativo, complementando a los otros modelos ya existentes, como el Cognitivo-Conductual o el Modelo Sistémico. En otro post ya expondremos con más detenimiento los fundamentos teóricos de la Terapia Narrativa (o Prácticas Narrativas).  
La metodología del "Árbol de la vida" fue desarrollada por David Denborough (Dulwich Centre Foundation) y Ncazelo Ncube. Se basa en la realización de una actividad de desarrollo personal y emocional centrada en la ilustración de un árbol. A través de las diferentes partes del árbol (raíces, tierra, tronco, ramas, hojas y frutos) los participantes van explorando sus orígenes e historia familiar, su vida cotidiana, sus valores, capacidades y habilidades, sus esperanzas, sueños y expectativas, las personas que han sido y son importantes para él/ella y lo que estas personas le han aportado... Igual que las diferentes partes del árbol forman un todo, se va estableciendo la interrelación entre todos estos elementos que conforman la persona.
La actividad también se puede realizar individualmente, pero en esta ocasión lo hemos hecho de manera grupal. Cuando ya todos los/as participantes han terminado su árbol y lo han desarrollado, ya podemos conformar un "bosque de la vida" con todo ellos.



Además, en este caso, durante el desarrollo de la actividad se ha ido elaborando un Documento Colectivo con las aportaciones de todos los niños/as, que paso a exponer: 

"Los alumnos y alumnas de 6º curso de nuestro colegio, después de realizar durante varias semanas nuestros “Árboles de la vida”, hemos llegado a las siguientes conclusiones:  
Hemos aprendido a elegir un futuro. Mi padre quiere que tenga estudios, que pueda aprender una profesión y no tenga que estar buscándome la vida en lo que salga. Ahora no hay trabajo para la gente que no tiene estudios.
Las cosas importantes para la vida nos las ha enseñado nuestra familia, nuestros padres. Nos han dado amor, cariño, ayuda. Nos han enseñado el valor de la responsabilidad. Cuando me quedo cuidando de mi hermana pequeña, eso es responsabilidad. Cuando le doy de comer a mi hermano pequeño, eso también es responsabilidad. Cuando dos niños se están pegando y tú los separas, eso también es ser responsable.
Paco de Lucía llegó a ser un gran artista porque fue responsable y tuvo el valor del esfuerzo. En el colegio nos esforzamos sólo a veces. Si no te esfuerzas no puedes tener estudios y no puedes aprender una profesión.
Es importante para nosotros el respeto. Respetar a los mayores y a los profesores es importante. A veces no les respetamos porque siempre queremos tener razón.
  
Esperamos que este documento pueda servir no sólo para nosotros mismos, sino también para otros niños y niñas de nuestro colegio y de otros centros".

Javier Pérez Jiménez
Eduardo Gómez Arroyo
EOEP CÁCERES-1


jueves, 14 de agosto de 2014

EL NECESARIO CONTACTO DE LOS NIÑOS CON LA NATURALEZA.




Nuestra progresiva incorporación a lo largo de los tiempos a la vida en la ciudad, junto a la adquisición de nuevas formas de ocio y aficiones cada vez más sedentarias (televisión, vídeo-consola, juegos a través del teléfono móvil...) han contribuido a que el medio en el que nos desenvolvemos en nuestro día a día y, por tanto, en el que se desarrollan nuestros hijos/as, sea cada vez más "desnaturalizado", es decir, más alejado de la forma natural de vida del ser humano, basada en el contacto con la naturaleza y el movimiento físico como medio para conseguir la subsistencia. 
Son cada vez más numerosos los niños/as que rara vez tienen contacto directo con el discurrir del agua de un manantial en la montaña, con la sensación de introducir sus manos en la tierra húmeda, escuchar el trinar de los pájaros o, simplemente, el silencio en el campo en contraposición al "tronar" constante de la televisión.
El contacto directo con el medio natural proporciona al pequeño grandes beneficios. Concretamente, una reciente investigación realizada a cabo en la Universidad Autónoma de Madrid afirma que dichos beneficios se concretan en los planos físico y psicológico del niño, ya que:

1. Fomenta su desarrollo físico, al incitar al movimiento.
2. Desarrolla su curiosidad ante lo desconocido. 
3. Desarrolla su creatividad, al tener que idear formas de divertirse que van mucho más allá de las ofrecidas por los medios tecnológicos, que ofrecen un ocio ya elaborado y listo para consumir por los niños (por ejemplo, los juegos de ordenador y teléfono móvil). 
4. Fomenta el respeto por el medio ambiente y las diferentes especies animales.

El medio natural no es más peligroso que el urbano, en el que también encontramos numerosos elementos que son hostiles para nuestros pequeños: superficies duras, intenso tráfico rodado... Los niños pueden disfrutar muchísimo en el campo y sin peligros bajo una adecuada supervisión del adulto. 

Así que... ¡suelta el móvil y lleva a tus hijos/as al campo!

Javier Pérez Jiménez
Educador Social
EOEP Cáceres-1


viernes, 11 de julio de 2014

EL PERÍODO DE ADAPTACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL.


En el EOEP Cáceres-1 hemos preparado una presentación con el objetivo de exponer de forma sencilla a las familias en qué consiste la etapa de Educación Infantil y qué es el período de adaptación.



lunes, 30 de junio de 2014


Una familia pasea por las calles del Casco Viejo de Pamplona.

La presión que acompaña la vida actual conlleva que las familias españolas pasen cada vez menos tiempo de calidad juntas, según un estudio elaborado por HouseTrip, uno de los mayores proveedores de alquileres vacacionales del mundo. El estudio, que analiza las dinámicas de parejas mayores de 21 años con hijos conviviendo en el hogar familiar, revela que más de un cuarto (25,9 %) de los encuestados disfrutan de menos de una hora de tiempo juntos en una semana normal. 

jueves, 26 de junio de 2014

¿CÓMO PODEMOS AYUDAR DESDE CASA A QUE NUESTROS HIJOS TENGAN ÉXITO EN EL “COLE”?


Niños en el aula

En bastantes ocasiones los padres nos planteamos qué debemos hacer o cómo debemos actuar para que nuestros hijos avancen desde el punto de vista educativo. Generalmente reflexionamos sobre aspectos pedagógicos “súper-complicados” y nos olvidamos de lo más sencillo, porque somos padres y como padres tenemos que actuar, no como profesionales de la educación.

EN PRIMER LUGAR debemos garantizar que desde el punto de vista físico nuestros hijos acudan al “cole” en las mejores condiciones.
Para conseguir este fin sólo tenemos que controlar tres parámetros:

  • ALIMENTACIÓN.

 Desayunar café con leche y tostada con mantequilla


Es cierto que es importante que las comidas se realicen en familia, que se siga una dieta equilibrada de tipo mediterráneo. Todo esto es muy importante para tener un buen estado de salud, que siempre facilita el aprendizaje.
No obstante, en esta ocasión, me gustaría incidir en la importancia del DESAYUNO. Para que el cerebro funcione se necesita que los niveles de azúcar en sangre sean los adecuados. Nuestros hijos son reticentes al desayuno, porque no se levantan con ganas, porque les lleva tiempo, porque tienen sueño…  Esto significa que llegan al colegio en ayunas prácticamente desde la cena. Son muchas horas sin que el organismo reciba el aporte que necesita para funcionar al 100%. Evidentemente, el organismo está funcionando, pero evita aquellas funciones que requieren esfuerzo sostenido, y entre ellas la atención, que es una de las condiciones básicas para que se produzca el aprendizaje.
Por tanto, instaurar en nuestros hijos el hábito de desayunar y proporcionarles un desayuno completo (que contenga al menos fruta, lácteos e hidratos de carbono)  es una forma eficaz y sencilla  de contribuir a que nuestros hijos tengan éxito escolar y también a  que crezcan sanos.


  • DESCANSO.
Despertador

Otro de los aspectos importantes que los padres estamos obligados a hacer es garantizar los períodos de descanso de los hijos.
Los niños en edad escolar deben dormir un mínimo de 9 horas para poder estar por las mañanas en óptimas condiciones. En caso contrario el organismo reacciona ahorrando energía, y en este ahorro de energía siempre se ven afectadas las funciones que no son vitales, fundamentalmente la atención y, por tanto, el aprendizaje.
En la sociedad actual los niños y adolescentes cuentan con múltiples distracciones, para ellos, mucho más atractivas que irse a la cama a dormir (televisión con programas infantiles y juveniles 24 horas, móviles, tablets…). Por tanto, el que se marchen a su habitación a una hora prudencial no nos garantiza que se vayan a dormir. Es nuestra obligación como padres gestionar el uso de estos elementos y que no interfieran o mermen las obligadas horas de descanso.


  • ACTIVIDAD FÍSICA.
Zapatillas de deporte

Otro aspecto que debemos potenciar los padres es la realización sistemática de algún tipo de actividad física, ya que:

·        Mejora la concentración.
·        Libera toxinas y quema energía.
·        Mejora el ritmo respiratorio.
·       Facilita el riego sanguíneo y, por tanto, la oxigenación del cerebro.

Esto en algunos hijos es fácil de conseguir porque les gusta, se les da bien y no tienen problemas en este sentido. Pero siempre nos encontramos con niños y con niñas a los que les cuesta mucho realizar cualquier tipo de ejercicio físico. En estos casos la solución no está en obligarles, sino en ayudarles a que encuentren una actividad física que les guste. A día de hoy hay opciones para todos los gustos y para todos los estados de forma física. Suele ser muy eficaz en estos casos que nosotros, como padres nos involucremos, les acompañemos y participemos con ellos compartiendo la afición por el tipo de actividad que hayamos elegido.

EL SEGUNDO ASPECTO que tenemos que tener en cuenta es el siguiente:

EVITARLES PREOCUPACIONES.

Miedo

Todos observamos que cuando tenemos un problema o una preocupación, no somos capaces de centrarnos en lo que estamos haciendo. Esto es nefasto para el aprendizaje, pues tenemos la mente en los problemas y no en lo que tenemos que aprender. Este aspecto tiene  una enorme repercusión sobre el rendimiento académico. En este sentido, como padres debemos procurar:
·  Que nuestras preocupaciones de adultos (de índole conyugal, económicas…) no trasciendan del ámbito de los adultos.
·      Estar atentos a los estados de ánimo de nuestros hijos, hablar con ellos para que nos cuenten sus problemas, sus inquietudes, que como niños las tienen, e intentar ayudarlos y tranquilizarlos.


Eduardo Gómez Arroyo
Orientador del EOEP Cáceres-1
                                                         

miércoles, 25 de junio de 2014

¿CÓMO HABLAR SOBRE LA MUERTE CON NUESTROS HIJOS/AS?

Los niños no deben quedar ausentes en el proceso de duelo, recomiendan los psicólogos.

La muerte continúa siendo un tema incómodo de tratar en nuestra sociedad actual. Es por este motivo por el que en ocasiones dudamos acerca de cómo hablar con nuestros hijos/as cuando algún familiar o persona cercana a la familia ha fallecido, y sobre todo cuando nos hacen preguntas relacionadas con lo que acaba de suceder. 
En este artículo publicado en www.rtve.es podemos encontrar algunas claves que nos ayuden a abordar este tema. 

Neurólogos y psicopedagogos alertan del riesgo de sustituir los cuadernos por las nuevas tecnologías.La rapidez con que el ordenador se introduce en las aulas reduce el tiempo que los chavales han de esforzarse en escribir a mano. Pero, ¿tiene alguna repercusión en el rendimiento académico?




martes, 24 de junio de 2014

EOEP CÁCERES-1
Avda. Miguel Primo de Rivera, 2. 8ª planta. 10001 CÁCERES
Teléfonos: 927 00 12 07 / 927 00 11 89
Correos electrónicos: eoep.caceres1@edu.gobex.es 
javierptsc@gmail.com

El Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica Cáceres-1 está compuesto por 6 Profesoras/es especialistas en Orientación Educativa y un Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad.
Atendemos a un total de 23 centros educativos de Educación Infantil y Primaria, tanto públicos como concertados.