Frase de la semana

"Los educadores forman a sus educandos como los océanos forman a los continentes: retirándose" (Friedrich Hölderling. Filósofo alemán, 1770-1843).

miércoles, 16 de noviembre de 2016

TALLER EN EL CEIP "PRÁCTICAS": EDUCAR CON SENTIDO COMÚN.


El pasado viernes 11 de noviembre se celebró en las instalaciones del Instituto de lenguas Modernas de Cáceres un taller educativo organizado conjuntamente entre las AMPAs de los colegios "Prácticas" y "Nuestra Señora de la Montaña" de Cáceres. La actividad estuvo conducida por Enrique Martínez Reguera, maestro de escuela que ha dedicado gran parte de su ya larga vida (cuenta ahora 79 años) a la atención de la infancia más desfavorecida.
En un salón de actos abarrotado, fuimos desgranando durante algo más de dos horas diversos aspectos relacionados con la educación de los hijos, aunque también hubo espacio para hablar de este tema desde el punto de vista de los profesionales de la educación.
Me gustaría destacar algunas de las ideas que allí se trataron. Son sólo algunas pinceladas, ya que el desarrollo de cada una de ellas fue extenso:
  • El riesgo debe estar presente en la vida de los niños. Vivimos en una sociedad que prima la seguridad en la crianza de los niños casi por encima de todo, Enrique expuso que los niños deben exponerse a situaciones en las que el peligro esté presente (siempre con sentido común) como forma de aprender a manejar y calibrar el riesgo en sus vidas.
  • Autoridad no es igual a miedo. No debe confundirse autoridad con autoritarismo: para que tus hijos reconozcan en sus padres a personas con autoridad, no deben temerles. En una relación en la que está presente el miedo, no puede haber educación ni afecto.



viernes, 28 de octubre de 2016

ENTRA EN VIGOR EL NUEVO PROTOCOLO CONTRA EL ACOSO ESCOLAR EN EXTREMADURA.

Resultado de imagen de acoso escolar
Fuente de la foto: www.guiainfantil.com
El pleno del Observatorio para la Convivencia Escolar ha dado luz verde al nuevo protocolo contra el acoso escolar, que ya se empezará a aplicar en los centros educativos de la región. La consejera de Educación y Empleo, Esther Gutiérrez Morán, que ha presidido la reunión, ha explicado que este documento aborda, por primera vez, el acoso escolar como un problema educativo, e incluye orientaciones sobre cómo afrontarlo.

Para acceder a la noticia completa, pincha en:

Entra en vigor el nuevo protocolo contra el acoso escolar.

miércoles, 19 de octubre de 2016

PROGRAMA DE ALUMNOS MEDIADORES EN EL CEIP "GABRIEL Y GALÁN" DE CÁCERES.


El EOEP Cáceres-1 ha puesto en marcha en el CEIP "Gabriel y Galán" de Cáceres, un centro en el que la mayoría del alumnado pertenece a la etnia gitana, un Programa de Alumnos Mediadores dirigido a los alumnos/as de 6º de Educación Primaria.
Este programa se está desarrollando en colaboración con el proyecto de Inteligencia Emocional del centro, y se está desarrollando de acuerdo a las siguientes fases:

  • Una primera fase, en la que nos encontramos en estos momentos, de formación sobre resolución pacífica de conflictos, dirigida a todo el alumnado de 6º de Educación Primaria (dos grupos). Esta fase comprenderá 4-5 sesiones de formación.
  • Una segunda fase, en la que se llevará a cabo una selección de aquellos alumnos/as que podrían formar parte de un equipo de mediación de conflictos en el colegio, compuesto por alumnos/as y profesores del centro.
  • Tercera fase: formación de los/as mediadores/as en las tareas propias de su función. Esta fase comprenderá, a su vez, varias sesiones.
  • Cuarta fase: Conformación definitiva del Equipo de Mediación y puesta en marcha del mismo.    


domingo, 9 de octubre de 2016




A VUELTAS CON LOS DEBERES... Y ¿QUÉ HAY DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES? (DE NIÑOS Y DE PADRES).

Resultado de imagen de actividades extraescolares
Fuente: ampaelquirinal.wordpress.com
Ayer comentaba con una compañera de mi Equipo de Orientación que la multinacional IKEA, en un hábil ejercicio de márketing, ha sabido captar la actual inquietud de muchas familias españolas referida a los deberes escolares, y ha elaborado su último spot publicitario relacionándolo con este tema: "Merecemos menos deberes y más cenas en familia" reza el eslogan, ¿será que son cosas incompatibles?
La CEAPA (Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos) también ha denunciado la sobrecarga de deberes escolares en casa, alegando que los niños/as deben disponer de tiempo por la tarde para realizar otro tipo de actividades "deportivas, culturales o de esparcimiento".
No voy a dedicar más espacio a debatir sobre la conveniencia o no de los deberes escolares (me da la sensación de que este tema de controversia se va a convertir en eterno), sobre la cantidad "adecuada" de tarea escolar diaria o sobre el sentido que tienen los deberes (cuestión que únicamente puede responder el profesor/a que los ha puesto).
Sin embargo, sí me parece conveniente incidir en el escaso debate que encuentro en los medios de comunicación de masas y en las conversaciones de las familias sobre la conveniencia o no, y el tipo y cantidad, de actividades extraescolares.
Raro es el niño o niña en edad escolar que no asiste en horario de tarde a uno u otro tipo de actividades variadas, ya sea deportivas, de idiomas (inglés, chino...), musicales, de robótica, etc. Muchas de ellas comienzan a horas tempranas de la tarde, con lo cual, ya no es que no haya "cenas en familia" como dice el anuncio de Ikea, es que las "comidas en familia" también empiezan a ser "comidas a la carrera". Se da el caso de otros niños/as que incluso enlazan una actividad con otra, para llegar a casa en muchas ocasiones al final de la tarde. En ese momento... ponte a hacer los deberes.
Está muy extendido el convencimiento, muy propio del pensamiento adulto occidental (por suerte, en otras culturas esto no ocurre) de que el tiempo no empleado en actividades regladas es tiempo perdido. No se puede estar "sin hacer nada", constantemente hay que emplearse en hacer algo productivo, constructivo, formativo... Este convencimiento cada vez está calando más en la forma en la que educamos a nuestros hijos/as, y se escucha a gran cantidad de padres y madres diciendo "habrá que apuntarles a algo, porque no les vas a tener toda la tarde sin hacer nada"... ¿pero no quedábamos en que no había tiempo para otra cosa que para hacer deberes?
La jornada escolar es larga. Los que hemos crecido con la Ley General de Educación de 1970 (quienes hemos cursado EGB) hemos vivido la jornada partida, la cual nos hacía comenzar la tarde a las 17:30h. (hora a la que salíamos del colegio). Este debate actual sobre los deberes escolares ya existía en aquel momento, pero en mucha menor medida. ¿Qué es lo que ha cambiado, entonces? 
La sociedad en la que vivimos ahora es bastante diferente a la que teníamos hace 30 años. La existencia de la jornada escolar continua obliga a "rellenar" una franja de tiempo en horario de tarde que puede hacerse muy corta o muy larga, dependiendo de los casos. No es de extrañar que hayan florecido multitud de centros privados en nuestras localidades ofreciendo actividades de todo tipo dirigidas a niños y adolescentes. Y yo me pregunto... ¿son realmente necesarias tantas actividades extraescolares? 
Después de la jornada de 5 horas de escuela en horario de mañana, el cerebro de un niño/a necesita espacios para descansar, relajarse, esparcirse, crear, inventar... e incluso aburrirse un rato, que también es muy sano. Necesita llevar a cabo tareas que no estén regladas, o por lo menos, que no se hagan bajo la supervisión de un adulto (profesor, monitor, etc.). Según vayan haciéndose mayores no van a contar con la figura de un adulto que les diga en cada momento lo que tienen que hacer (por suerte).
¿Son malas las actividades extraescolares? Por supuesto que no. Igual que las tareas escolares, son negativas en exceso. Y si unimos un horario de tarde "cargado" entre deberes y extraescolares, tendremos a unos niños agotados todo el día.
Y si ya, por último, unimos a las actividades de los hijos las actividades extra-laborales de los padres... Confeccionar el horario semanal de la familia puede ser más complicado que terminar con éxito el famoso "Cubo de Rubik" (que, por cierto, qué pocos se ven ya, lo hemos cambiado por el Pokemon).
Cubo de Rubik. Fuente: Wikipedia.
 

lunes, 6 de junio de 2016

Chris Ulmer y el valor del elogio.


Chris Ulmer es un maestro que desarrolla su labor en la Mainspring Academy en Jacksonville (Florida, Estados Unidos). Trabaja con niños/as que presentan diferentes discapacidades.
En este vídeo nos muestra el valor del elogio y del reconocimiento de las capacidades, habilidades y potencialidades de cada uno de los alumnos, al margen de sus discapacidades. Cada día dedica 10 minutos a reconocer a cada uno de sus alumnos/as en sus avances y aspectos positivos, ayudando al niño/a a formarse un autoconcepto más positivo, y realizando un conocimiento del alumno al margen de sus problemas. 

sábado, 28 de mayo de 2016

Primer programa de radio en el CEIP "Gabriel y Galán"


Ya está disponible en la Red el primer programa de radio del CEIP "Gabriel y Galán". Fue grabado el pasado 19 de mayo de 2016 en las instalaciones del colegio, con los alumnos y alumnas de 6º de Educación Primaria.
La actividad ha sido posible gracias a la participación directa de la Asociación Sociocultural de Aldea Moret, en especial de Andrés Villanueva, educador social que colabora con la misma, que se ha encargado de grabar y montar todo el programa.
Ha sido una experiencia muy especial para todos nosotros/as, niños y profesores/as del colegio. Esperamos que os guste. Podéis escuchar y descargar el programa en el siguiente enlace:
http://www.ivoox.com/3-taller-radio-cole-de-audios-mp3_rf_11695293_1.html


miércoles, 25 de mayo de 2016

Escuelas de verano 2016

Las Escuelas de Verano son una iniciativa socioeducativa y de Educación en el Tiempo Libre, enmarcada dentro  del programa de Animación Comunitaria del IMAS como continuación estival de los Programas de Intervención Socioeducativa con menores en periodo lectivo. Pretende ofrecer un servicio educativo a los  menores y unidades familiares con menores posibilidades económicas para acceder a los recursos privados de ocio en vacaciones, priorizando en estos supuestos la conciliación familiar y laboral. Las actividades que se realizan tales como talleres de artes plásticas, juegos, deportes, fiestas, visitas y otras actividades están orientadas  a la educación en valores de los niños/as y cuentan con la presencia de monitores que planean educativamente las actividades. La  educación  para la convivencia y todo lo relativo a las relaciones interpersonales tienen un papel destacado.
El plazo de presentación es del 24 de mayo al 6 de junio (inclusive). Pincha en este enlace para obtener más información.


lunes, 9 de mayo de 2016

TALLER DE RADIO EN EL CEIP "GABRIEL Y GALÁN".



El pasado jueves 4 de mayo realizamos en el CEIP "Gabriel y Galán" de Cáceres el primer Taller de Radio que se lleva a cabo en el centro. Esta actividad, que se encuadra dentro del Observatorio para la Convivencia del colegio, se ha podido llevar a cabo gracias a la colaboración directa entre el centro educativo, la Asociación Sociocultural de Aldea Moret y el EOEP que interviene en el centro. Andrés, educador social de la Asociación, fue el encargado de desarrollar la sesión del Taller, en el que participaron la totalidad de los dos cursos de 6º de Educación Primaria del colegio.
La finalidad de este primer Taller era, por un lado, que el grupo de alumn@s tomasen contacto con este medio de comunicación de masas y, por otro lado, sentar las primeras bases para que esta actividad pueda llevarse a cabo de forma continuada en el colegio, ya que partimos del convencimiento de que el Taller de Radio es una actividad con un gran empaque educativo.

Concretamente, y aunque el pasado jueves el Taller se basó en un contenido más lúdico, basado en entrevistas cortas y algunas actuaciones "en directo" (todo realizado por los propios alumnos) ya se trabajaron de forma transversal contenidos ligados directamente con el desarrollo de un programa de radio, tales como la capacidad de escucha, el respeto a las intervenciones de los distintos compañeros, el trabajo en equipo y el respeto por el trabajo realizado tanto por el técnico que dirigió la sesión (Andrés, educador social) como por los compañeros y compañeras que fueron preparando sus pequeñas intervenciones.
Esperamos que la actividad tenga continuidad en el centro y poder ir mostrando los siguientes trabajos realizados.      

Radio "Las Minas"

jueves, 7 de abril de 2016

GUÍA DE PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO EN EL ÁMBITO EDUCATIVO.
 
 
 
La Consejería de Educación de Andalucía tiene publicada la "Guía de buen trato y prevención de la violencia de género: Protocolo de actuación en el ámbito educativo" (2014), que nos da las claves de cómo enfocar este tema con los menores en los centros educativos, así como medidas para su prevención e intervención, facilitando un Protocolo de actuación cuando se dan casos de violencia de género entre chavales. Sin duda alguna, un documento que todos los centros deberían consultar. Puedes consultarla y descargarla AQUÍ.

martes, 29 de marzo de 2016

¿De qué hablamos cuando decimos "acoso escolar"? Esas situaciones que NO son acoso.
 

Las pasadas Navidades escuché en una emisora de radio cacereña una entrevista a una conocida psicóloga sobre el tema del acoso escolar. Preguntada por la prevalencia o la frecuencia con que este problema aparece en la escuela, dicha profesional respondió que el acoso escolar se produce en el 40% de los escolares actuales: es decir, 40 de cada 100, 4 de cada 10. 
Cuando se manejan datos estadísticos con esa seguridad, éstos deben estar correctamente referenciados, es decir, se debe citar la fuente, de dónde han sido extraídos dichos datos. Al no citarse la fuente, la información no puede ser contrastada y no se puede comprobar su validez; sin embargo, el hecho de emitirse por la vía radiofónica ya otorga a estas informaciones un peso de veracidad: "oye, que esta mañana he escuchado en la radio a una psicóloga diciendo que 4 de cada 10 niños en edad de ir a la escuela sufren acoso escolar"... 
No pretendo en este post negar la existencia del grave problema del acoso escolar, y mucho menos entrar a discutir sobre la frecuencia del mismo; sin embargo, creo que sí es necesario no crear alarma social sobre este tema tan delicado y empezar a llamar a las cosas por su nombre.
El acoso escolar existe. Es un problema que por desgracia sufren niños y niñas en nuestras escuelas y en diferentes niveles educativos. En Extremadura aún no disponemos, a diferencia de otras comunidades autónomas, de un protocolo de actuación para casos de acoso escolar. La Comunidad Autónoma de Madrid, dentro del protocolo que tiene establecido para tal fin, delimita que, por otro lado, en ocasiones en los colegios e institutos se producen situaciones de conflicto entre iguales y que no deben ser confundidas con el acoso escolar.
Para que una situación de acoso pueda ser considerada como tal, deben cumplirse tres premisas fundamentalmente (Olweus, 1983):
  • La intención de hacer daño (físico, verbal o psicológico).  Debe haber una intención clara de ofender, maltratar... Además, el acosador es consciente de ello.
  • El desequilibrio de poder, que hace a la víctima impotente para salir de esa situación sola. Ésta es la característica más definitoria. No es acoso escolar cuando dos compañeros de clase están "picados" y se agreden verbal o físicamente en un plano de igualdad.
  • La reiteración de las conductas, es decir, que los insultos, vejaciones, etc., no se reduzcan a un único episodio puntual, sino que son repetidos en el tiempo.
El hecho de que nuestro hijo/a haya sido insultado, agredido, etc. por otro/a compañero/a nos debe impulsar a investigar sobre qué está ocurriendo en el colegio, pero no hacemos ningún favor a nadie, y menos aún a nuestros hijos, si ya les colocamos de entrada en una posición de "acosados" antes de poder esclarecer los hechos.
Una mención aparte son los "diagnósticos"  de acoso escolar que se realizan por parte de profesionales ajenos a los centros educativos. El acoso escolar es un problema que debe investigarse, estudiarse y diagnosticarse en el lugar en el que se produce: en la escuela. No tiene ningún sentido que se dé por hecho que un niño/a está siendo acosado/a en su colegio desde la consulta de un centro de salud o un gabinete privado de psicología infantil. Además, el poner por escrito el diagnóstico no hace más que agravar el problema, ya que certifica algo que a lo mejor es falso porque no ha sido investigado.
Para finalizar, recordemos que la Consejería de Educación en Extremadura ha elaborado en relación a este tema la campaña titulada "Si te molestan, no calles".

Javier Pérez Jiménez
Educador Social
PTSC del EOEP Cáceres-1 

lunes, 15 de febrero de 2016

II CHARLA SOBRE PSICOLOGÍA EN CÁCERES:
"NIÑOS, LA DIFÍCIL TAREA DE EDUCAR"

sefode 

El Gabinete de Psicología Séfode organiza la segunda charla para orientar y dar una respuesta eficaz a los problemas de comportamiento en los menores que generan una merma en la calidad de vida dentro del entorno familiar y educativo.

De la mano de Rocío Ramos-Paúl (Biem) y Noelia Martín Aguilera (Séfode) psicólogas y expertas en técnicas de modificación de conducta, en estas segundas charlas tituladas "Niños, la difícil tarea de educar" abordarán las principales preocupaciones de padres y profesores: Alimentación, Educación, Trastorno por Déficit de Atención Hiperactividad y Aprendizaje.

La actividad se celebrará el próximo sábado 20 de febrero de 2016, en el Complejo Cultural "San Francisco" de Cáceres, previa inscripción. Toda la información en: